terça-feira, 28 de junho de 2011
segunda-feira, 27 de junho de 2011
Atividade 6.4
Já tínhamos imaginado conversar com varias pessoas ao mesmo tempo, pois já conhecíamos a tecnologia chat, os fóruns, os e-mails, porém confessamos que em sites específicos por necessidade de estudo a utilização no ambiente de trabalho é muito pequena, mesmo com os possíveis transtornos com quando a conversação ficar truncada é muito útil esta ferramenta tecnológica e com o curso estamos aprendendo como revertê-la em favor da educação.
Atividade 6.1
Diante de diversos recursos que a tecnologia dispõe escrever algo sobre comunicação assíncrona parece arcaico, porém, se esta se tratar de e-mails, esta atualizada e dentro do contexto. Confessamos que utilizamos muito pouco este recurso, entre tantas vantagens que o mesmo nos oferece, destacamos a praticidade de poder estar mandando a mesma mensagem ao mesmo tempo para várias pessoas, outro ponto positivo é que a mensagem fica armazenada, podendo o recebedor verifica-la quando melhor lhe convir, sem contar que temos o registro de envio e recebimento dando a este tipo de comunicação uma maior segurança.
Atividade 5.7
Frequentemente vemos nos noticiários locais e nacionais os índices alarmantes de acidentes no trânsito, consequência de motoristas alcoolizados ou que simplesmente desrespeitam a máxima do trânsito: na dúvida, não ultrapasse. Sabe-se também que a população muitas vezes contribui com os acidentes quando desrespeita os sinais do semáforo e atravessam fora da faixa de pedestres. A partir das razões acima apresentadas, desenvolvemos atividades para a educação infantil, no intuito de ajudar os alunos a compreender a necessidade de respeitar a linguagem do trânsito como benefício pessoal e coletivo.
Atividade 5.5
Sim. Não como uma única fonte. Mas sempre que pesquiso, a Wikepédia ainda é a mais completa. Essa ferramenta de informação vem aumentando a cada dia e seu sucesso se dá através do empenho e dedicação dos seus colaboradores.
Atividade 5.4
Holocausto
O vocábulo holocausto tem origens remotas em sacrifícios religiosos da antiguidade, em que plantas e animais e até mesmo seres humanos eram oferecidos às divindades.
Este vocábulo foi criado por Odraude27, às 16h50minutos no dia 27 de fevereiro de 2007.
Percebe-se que o referido vocábulo constantemente é revisado, recebendo informações de outros participantes.
Desta forma fica evidenciada a construção da wikipédia, através de informações de vários colaboradores.
O vocábulo holocausto tem origens remotas em sacrifícios religiosos da antiguidade, em que plantas e animais e até mesmo seres humanos eram oferecidos às divindades.
Este vocábulo foi criado por Odraude27, às 16h50minutos no dia 27 de fevereiro de 2007.
Percebe-se que o referido vocábulo constantemente é revisado, recebendo informações de outros participantes.
Desta forma fica evidenciada a construção da wikipédia, através de informações de vários colaboradores.
domingo, 26 de junho de 2011
Atividade 5.2
Sim. Nosso projeto Transito - Lição de Cidadania, será desenvolvido em grupos, sendo que várias etapas serão desenvolvidas na sala de informática onde a cooperação e a troca de conhecimento ser dará de natureza diversas, com maior ou menor grau.
Atividade 5.1
Atividade 5.1
Concordo com a fala de Andréa Cecilia Ramal(2000), onde ela afirma que precisamos reiventar a nossa profissão articulando os três eixos de conteúdos apontados pelos PCNS. Os Conceituais, Procedimentais e Atitudinais. Mas sendo o computador uma máquina, jamais substituirá o profissional pensante.Ele é uma ferramenta que não transmite afeto,carinho. Interagir não é a mesma coisa que sentir, estar próximo e além do mais o ser humano necessita do calor, do toque , do olhar.Vai muito além da máquina.
Concordo com a fala de Andréa Cecilia Ramal(2000), onde ela afirma que precisamos reiventar a nossa profissão articulando os três eixos de conteúdos apontados pelos PCNS. Os Conceituais, Procedimentais e Atitudinais. Mas sendo o computador uma máquina, jamais substituirá o profissional pensante.Ele é uma ferramenta que não transmite afeto,carinho. Interagir não é a mesma coisa que sentir, estar próximo e além do mais o ser humano necessita do calor, do toque , do olhar.Vai muito além da máquina.
terça-feira, 24 de maio de 2011
terça-feira, 17 de maio de 2011
Andamento do Projeto
O Projeto Lição Cidadania será aplicado somente no mês de setembro.
Devido a turma que ainda não estão registrando convencionalmente.
Devido a turma que ainda não estão registrando convencionalmente.
Projeto Integrado de Aprendizagem Lição de Cidadania
GRUPO DE REFLEXÃO:
Maria Aparecida da Silva de Carli
Maria Mendes De Souza
Tainá Tânia Roberta dos Santos Sândi.
Quelli Maria Pichek.
Educação e suas tecnologia
CACOAL
2011
Trânsito – Lição de cidadania
JUSTIFICATIVA
O projeto foi desenvolvido com a finalidade de trabalhar a temática transito das séries iniciais, e entre os recursos utilizados enfatiza-se o uso dos computadores da sala de tecnologia.
Na visão de Vieira a revolução tecnológica e científica deve prosseguir em outras áreas, pois a mesma motivou mudanças na sociedade.
Nesse contexto a educação carece assumir uma nova postura, não só adaptação à nova necessidade da sociedade.
No olhar de Almeida da TIC proporciona como conhecimento num processo construtivo que mostrará tanto ao professor como ao aluno os seus erros, oportunizando a ambos fazerem novas tentativas.
Até porque é hora da escola demonstrar na prática, que a mesma é um local de diminuir a longitude entre as classes buscando minimizar choque sobre o controle da classe elitizada sobre o conhecimento e informação.
Foi escolhido a temática Trânsito, devido a grande preocupação com a realidade atual em nossa cidade, devido ao alto índice de acidente.
Conhecendo-se ainda que a melhor maneira de se adquirir resultados ou diminuir esse alto índice tão assustador é através da educação.
O tema será exposto em sala de aula, apresentando os conhecimentos básicos de legislação de Trânsito, explorando com eles os conhecimentos prévios sobre o assunto, trabalhando as placas de Trânsito, mais comum do dia a dia.
Na primeira etapa será feita uma roda de leitura nos livros literários da coleção Ziraldo sobre o assunto em foco, onde os alunos farão a leitura e apontarão todos os tipos de infrações que forem aparecendo nos livros.
Na segunda etapa do projeto os alunos serão levados a sala de tecnologia para pesquisarem na internet sites direcionados ao tema, fazendo pesquisa.
Em outra visita na sala de tecnológica os alunos utilizarão programa (software) educativo com variados jogos sobre o assunto. Na visita seguinte os alunos digitaram no word, quadrinhas por eles elaborados.
PROBLEMATIZAÇÃO
Diante da tecnologia
1- Como a escola pode ajudar na diminuição de acidente?
2- No tocante a poluição ambiental, como usar a tecnologia em favor do meio ambiente?
3- Como evitar o congestionamento no Trânsito?
OBJETIVOS DO PROJETO
Conscientizar os alunos sobre as leis de Trânsito, alertando sobre os perigos, e como devemos nos comportar e respeitar as leis para a sua segurança e dos outros.
Oferecer condições aos alunos de reconhecimentos das transgressões no Trânsito e as formas de evita-lás.
AVALIAÇÃO; acontecerá de forma sistemática e contínua.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VIEIRA, R.A ( 2008) Projeto do Trânsito na escola;
ALMEIDA,MARIA E. B. Inclusão digital do professor; São Paulo 2004.
Maria Aparecida da Silva de Carli
Maria Mendes De Souza
Tainá Tânia Roberta dos Santos Sândi.
Quelli Maria Pichek.
Educação e suas tecnologia
CACOAL
2011
Trânsito – Lição de cidadania
JUSTIFICATIVA
O projeto foi desenvolvido com a finalidade de trabalhar a temática transito das séries iniciais, e entre os recursos utilizados enfatiza-se o uso dos computadores da sala de tecnologia.
Na visão de Vieira a revolução tecnológica e científica deve prosseguir em outras áreas, pois a mesma motivou mudanças na sociedade.
Nesse contexto a educação carece assumir uma nova postura, não só adaptação à nova necessidade da sociedade.
No olhar de Almeida da TIC proporciona como conhecimento num processo construtivo que mostrará tanto ao professor como ao aluno os seus erros, oportunizando a ambos fazerem novas tentativas.
Até porque é hora da escola demonstrar na prática, que a mesma é um local de diminuir a longitude entre as classes buscando minimizar choque sobre o controle da classe elitizada sobre o conhecimento e informação.
Foi escolhido a temática Trânsito, devido a grande preocupação com a realidade atual em nossa cidade, devido ao alto índice de acidente.
Conhecendo-se ainda que a melhor maneira de se adquirir resultados ou diminuir esse alto índice tão assustador é através da educação.
O tema será exposto em sala de aula, apresentando os conhecimentos básicos de legislação de Trânsito, explorando com eles os conhecimentos prévios sobre o assunto, trabalhando as placas de Trânsito, mais comum do dia a dia.
Na primeira etapa será feita uma roda de leitura nos livros literários da coleção Ziraldo sobre o assunto em foco, onde os alunos farão a leitura e apontarão todos os tipos de infrações que forem aparecendo nos livros.
Na segunda etapa do projeto os alunos serão levados a sala de tecnologia para pesquisarem na internet sites direcionados ao tema, fazendo pesquisa.
Em outra visita na sala de tecnológica os alunos utilizarão programa (software) educativo com variados jogos sobre o assunto. Na visita seguinte os alunos digitaram no word, quadrinhas por eles elaborados.
PROBLEMATIZAÇÃO
Diante da tecnologia
1- Como a escola pode ajudar na diminuição de acidente?
2- No tocante a poluição ambiental, como usar a tecnologia em favor do meio ambiente?
3- Como evitar o congestionamento no Trânsito?
OBJETIVOS DO PROJETO
Conscientizar os alunos sobre as leis de Trânsito, alertando sobre os perigos, e como devemos nos comportar e respeitar as leis para a sua segurança e dos outros.
Oferecer condições aos alunos de reconhecimentos das transgressões no Trânsito e as formas de evita-lás.
AVALIAÇÃO; acontecerá de forma sistemática e contínua.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VIEIRA, R.A ( 2008) Projeto do Trânsito na escola;
ALMEIDA,MARIA E. B. Inclusão digital do professor; São Paulo 2004.
quarta-feira, 11 de maio de 2011
Antigamente ...
Antigamente se ensinava e cobrava tabuada, caligrafia, redação, datilografia...
Havia aulas de Educação Física, Moral e Cívica, Práticas Agrícolas, Práticas Industriais e cantava-se o Hino Nacional, hasteando a Bandeira Nacional antes de iniciar as aulas...
Leiam o relato de uma Professora de Matemática:
Semana passada, comprei um produto que custou R$ 15,80. Dei à balconista R$ 20,00 e peguei na minha bolsa 80 centavos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer.
Tentei explicar que ela tinha que me dar 5,00 reais de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la.
Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender.
Por que estou contando isso?
Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim:
1. Ensino de matemática em 1950:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda.
Qual é o lucro?
2. Ensino de matemática em 1970:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00. Qual é o lucro?
3. Ensino de matemática em 1980:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Qual é o lucro?
4. Ensino de matemática em 1990:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Escolha a resposta certa, que indica o lucro:
( )R$ 20,00 ( )R$ 40,00 ( )R$ 60,00 ( )R$ 80,00 ( )R$ 100,00
5. Ensino de matemática em 2000:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
O lucro é de R$ 20,00.
Está certo?
( )SIM ( ) NÃO
6. Ensino de matemática em 2009:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Se você souber ler, coloque um X no R$ 20,00.
( )R$ 20,00 ( )R$ 40,00 ( )R$ 60,00 ( )R$ 80,00 ( )R$ 100,00
7. Em 2011 vai ser assim:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Se você souber ler, coloque um X no R$ 20,00.
(Se você é especial, indígena, homossexual, ou de qualquer outra minoria social não precisa responder).
( )R$ 20,00 ( )R$ 40,00 ( )R$ 60,00 ( )R$ 80,00 ( )R$ 100,00
Leiam o relato de uma Professora de Matemática:
Semana passada, comprei um produto que custou R$ 15,80. Dei à balconista R$ 20,00 e peguei na minha bolsa 80 centavos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer.
Tentei explicar que ela tinha que me dar 5,00 reais de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la.
Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender.
Por que estou contando isso?
Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim:
1. Ensino de matemática em 1950:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda.
Qual é o lucro?
2. Ensino de matemática em 1970:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00. Qual é o lucro?
3. Ensino de matemática em 1980:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Qual é o lucro?
4. Ensino de matemática em 1990:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Escolha a resposta certa, que indica o lucro:
( )R$ 20,00 ( )R$ 40,00 ( )R$ 60,00 ( )R$ 80,00 ( )R$ 100,00
5. Ensino de matemática em 2000:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
O lucro é de R$ 20,00.
Está certo?
( )SIM ( ) NÃO
6. Ensino de matemática em 2009:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Se você souber ler, coloque um X no R$ 20,00.
( )R$ 20,00 ( )R$ 40,00 ( )R$ 60,00 ( )R$ 80,00 ( )R$ 100,00
7. Em 2011 vai ser assim:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00.
O custo de produção é R$ 80,00.
Se você souber ler, coloque um X no R$ 20,00.
(Se você é especial, indígena, homossexual, ou de qualquer outra minoria social não precisa responder).
( )R$ 20,00 ( )R$ 40,00 ( )R$ 60,00 ( )R$ 80,00 ( )R$ 100,00
E se um moleque resolver pichar a sala de aula e a professora o reprimir, ou fizer com que ele pinte a sala novamente, os pais ficam enfurecidos pois a professora provocou traumas na criança ou no adolecente.
QUEM ENSINA, E QUEM APRENDE?
- Essa pergunta foi vencedora em um congresso sobre vida sustentável:
“Todo mundo está 'pensando'
em deixar um planeta melhor para nossos filhos...
Quando é que se 'pensará'
em deixar filhos melhores para o nosso planeta?"
em deixar um planeta melhor para nossos filhos...
Quando é que se 'pensará'
em deixar filhos melhores para o nosso planeta?"
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